不同LLM存取權限對論文寫作行為的影響

研究論文探討了大型語言模型（LLM）在大學教學中的應用，特別是不同存取權限對論文寫作行為的影響。一項先導研究將24名大學生隨機分配至三種條件：無LLM存取、有限存取（最多3次提示，回應字數上限100字）和無限存取。研究結果顯示，整體論文質量在統計上無顯著差異，但寫作行為和感知作者歸屬感出現明顯分歧。有限存取組的學生報告了更高的所有權感，其中62.5%願意將論文作為獨立作品提交，相比之下無限存取組僅25%。此外，有限存取組在組織能力上有更強的進步，並展現出更策略性的、注重修訂的提示使用。相反，無限存取組花費更多時間寫作，但產出的論文更類似於LLM生成的內容，並報告創意表達減少。基於這些發現，論文建議，限制而非完全禁止LLM存取，可能有助於保留學生的作者歸屬感信心，同時繼續獲得AI輔助的支架效益。